В первые месяцы подносите игрушку прямо к ладошке (до полного контакта). Положите игрушку подальше от ребенка, чтобы ему тянуться. Если он не может ее достать, пододвиньте игрушку поближе, положите ее прямо перед ним. И так с обеих сторон, чтобы развивались обе руки.

Дайте малышу игрушку с привязанной к ней веревочкой, пусть он обнаружит, что, потянув за веревочку, можно притянуть игрушку к себе. Это уже выработка стратегии. В первые месяцы подносите игрушку близко к лицу малыша. Пусть он следит взглядом за блестящим, звенящим или цветным предметом.

После 8 месяцев дайте ребенку бумагу и краски, пусть рисует на белом листе разноцветные линии. Играйте с песком (ведерко в одной руке, совок - в другой). Используйте емкости, которые можно заполнить и опорожнить (одной рукой удержать, другой что-то класть или вынимать). Покрасьте каждый его пальчик в разный цвет, и пусть малыш попробует "перепутать" цвета, переплетая пальцы.

Нарисуйте на кончике каждого пальца фигурки и поиграйте с ним в "марионеток". Дайте малышу перевести стрелки на больших часах или набрать номер на телефонном диске. Играйте в конструктор с крупными деталями. Осваивает мелкую моторику - способность поднять с пола иголку. Но, чтобы как следует натренировать руку, крохе необходимо одновременно контролировать свой мышечный тонус, а значит, постепенно учиться расслаблять кисть, локоть и плечо.

Необходимо также считаться с развитием его двигательных способностей: начиная держать головку, ребенок пытается согласовывать движение рук с тем, что видит (это называется зрительно-моторной координацией). Затем малыш учится управлять движениями туловища. И только оказавшись в вертикальном положении, сможет совершенствовать свои хватательные способности. При общении ребенок начинает использовать руки, чтобы дополнить пока несовершенную речь: он указывает на предмет, чтобы его получить и чтобы взрослые этот предмет назвали.

В течение двух месяцев ребенок прикасается ко всему, чтобы собрать как можно больше разнообразных ощущений, которые сообщают ему о свойствах предметов. Так он узнает, что есть мягкие и твердые поверхности, что вода льется, а бумага рвется. Сортируя информацию, малыш, от природы наделенный памятью и способностью к логическому мышлению, строит и совершенствует схемы познания.